As crianças podem lembrar amanhã o que elas esqueceram hoje

Esses dias uma amiga me contou assustada que foi no shopping com o filho, fez um lanche, e ao sair dali o filho de 5 anos não lembrava o que tinha comido. Isso é normal?

Um novo estudo da Universidade do Estado de Ohio, Estados Unidos, comprovou que as crianças as crianças podem lembrar de coisas que aconteceram, ou que foram informadas, muito tempo depois. Confere na integra a matéria:

‘Recordação atrasada’: As crianças podem lembrar amanhã o que elas esqueceram hoje

Para os adultos, as memórias tendem a desaparecer com o tempo. Mas um novo estudo mostrou que há circunstâncias em que o oposto é verdadeiro para crianças pequenas: elas podem se lembrar melhor dias mais tarde de uma informação, do que no primeiro dia em que a aprendeu.

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Durante um jogo de vídeo game,  foi pedido para lembrar associações entre objetos. Crianças de 4 e 5 anos que jogaram o mesmo jogo depois de dois dias, tiveram mais de 20% mais escore do que as crianças que está jogaram novamente mais tarde no mesmo dia.

“Uma implicação é que as crianças podem ser mais inteligentes do que nós”, disse Kevin Darby, um estudante de doutorado em psicologia na Ohio State University e co-autor do estudo. “Elas podem fazer associações complexas, só precisam de mais tempo para fazê-lo.”

O estudo, que será publicado na próxima edição da revista Psychological Science, é o primeiro a documentar dois fenômenos cognitivos diferentes, mas relacionadas simultaneamente: chamado “esquecimento extremo” – quando as crianças aprendem duas coisas semelhantes em rápida sucessão, e a segunda coisa é que faz com que elas se esqueçam a primeiro – e atrasa a lembrança – que elas podem recordar dias mais tarde.

Os resultados “nos dá uma janela para a compreensão da memória e, em particular, a questão de codificar novas informações na memória”, disse o autor do estudo Vladimir Sloutsky, professor de psicologia na Ohio State e diretor do Laboratório de Desenvolvimento Cognitivo da Universidade.

“Em primeiro lugar, se mostrou que quando as crianças recebem partes de informação semelhante em um período próximo, as diferentes partes interferem uma na outra, e não há completa eliminação da memória”, disse Sloutsky. “Por outro lado, mostrámos que a introdução de espaços de tempo elimina esta interferência de informações simultâneas.”

“Parece surpreendente que as crianças podem esquecer quase totalmente o que acabou de aprender, mas depois as suas memórias pode realmente melhorar com o tempo.”

O estudo envolveu 82 crianças entre 4 e 5 anos, a partir de pré-escolas centrais de Ohio. As crianças jogaram 3 vezes separadamente, um jogo de associação de imagem em um computador.

Pela primeira vez, foi mostrado pares de objetos, como um boné de beisebol e um coelho, e falou-se que os pares pertenciam ao Mickey Mouse ou Winnie the Pooh. Para ganhar o jogo, elas tiveram que combinar os pares com o proprietário correto.

As crianças aprenderam as associações com bastante facilidade. Ao início do jogo, elas foram conseguir uma média de 60%, mas, até ao final do jogo os resultados médios tinham aumentado para cerca de 90%.

As crianças, em seguida,logo após jogaram o jogo novamente, mas os pesquisadores haviam mexidos os pares pertencentes a Mickey e Pooh, de modo que as crianças tinham de aprender um novo conjunto de associações com exatamente os mesmos objetos.

Mais uma vez, as crianças começaram marcando em torno de 60%, e terminaram com cerca de 90% – pontuação que provaram que elas eram capazes de aprender as novas associações de imagem.

Os pesquisadores queriam testar se aprender as novas associações no segundo jogo causou as crianças o esquecimento do que aprenderam no primeiro jogo, então elas tinham metade das crianças brincando mais uma vez no mesmo dia. Para este último jogo, os pesquisadores trouxeram de volta as associações do par original do primeiro jogo.

E parecia que as crianças de fato experimentaram o “esquecimento extremo”. Elas começaram o terceiro jogo marcando em torno de 60%, e acabou marcando cerca de 90%, como se elas estivessem aprendendo as mesmas informações novamente, a partir do zero.

A outra metade das crianças jogaram o terceiro jogo dois dias depois. Darby explicou porquê.

“Sabemos por pesquisas anteriores que as crianças lutam para formar associações complexas no momento, então pensamos que com algum tempo de folga e períodos de sono, poderiam ser capazes de fazer melhor”, disse ele. “E descobriu-se que, quando elas tiveram tempo para absorver a informação, se saíram melhor.”

Muito melhor, na verdade: As crianças que tiveram uma pausa de dois dias começaram o jogo com uma pontuação média de quase 85%, e terminaram com uma pontuação acima de 90%. Sua pontuações finais foram semelhantes, mas elas tinham lembrado o suficiente para começar com uma vantagem de 25% sobre crianças que não receberam uma pausa de dois dias.

Sloutsky disse que, para as crianças, aprender as associações de pares é análogo a aprender coisas como regras, horários, ou convênios. Por exemplo, uma criança pode ter que lembrar que, aos sábados, ela pode usar o scooter e seu irmão joga vídeo game, mas no domingo ela joga vídeo game e seu irmão usa a scooter.

O estudo sugere que as crianças podem ter dificuldade em lembrar essas coisas no momento, mas dado alguns dias para absorver a nova informação, elas podem se lembrar dela mais tarde.

Sloutsky adverte que o estudo não faz de forma alguma, sugestão de que as crianças podem absorver quantidades de informações semelhantes a de um adulto, apenas lhe dando tempo para absorver ela. Pelo contrário, significa que as crianças podem absorver quantidades de tamanho curto de informação em determinado período, mesmo que elas pareçam esquecer no momento.

“Nós mostramos que é possível para memórias infantis melhorarem com o tempo, mas não é como se descobriu um método para super-cobrar o quanto elas podem se lembrar”, disse ele.

“A mensagem deixar pra lá é que as crianças podem ter um esquecimento extremo, e a forma contra-intuitiva para combater o esquecimento, é deixar o tempo passar.”

Tradução: Alessandra Rauter

Fonte: Science Daily

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